球场上的穷小孩，去了哪里？

记得小时候，开始在球场奔驰，汗水不断地渗透衣服。比赛的时候，穿的是不知道几代人留下来的球衣。有的球员开始发育了，明显地就是“裹种子”，总是不停地拉扯衣服，觉得害羞。可是，一拿到球的时候，却又不管三七二十一，直接冲上篮。

其实，大家也不在乎衣着，只知道谁的球艺了得，就会获得热烈的掌声。

除了篮球，也开始握着乒乓球拍，代表学校参加比赛，也获得不错的成绩。相比之下，乒乓桌显得有些冷清。两个人，或者四个人，握着一把球拍，对着一粒小球打来打去。可能球衣没有那么讲究，也少了篮球场上的热闹。最主要的是，空间太小了。

后来，妈妈总是问我：“为什么偏偏要去打篮球？打得全身都是伤。打乒乓不是更好吗？又不会受伤。”

可是，我还是毅然选择了篮球。

主要是球场比较大，也比较刺激，可以自由发挥，更能学习团队精神。当然，还有另一个原因——费用。

当时买一把乒乓球拍也不便宜，反而篮球便宜得多。一双回力球鞋，就可以在球场上奔跑。而且，学校教练不收费，只要有能力，就有机会被挑选代表学校。

当时，曾经见过倪逸仙老师，可惜来不及接受他的指导，他就搬回老家了。后来，教导我们的，是彭汉新老师。那个年代，球队不算多，捧起冠军也算是常事。

从小学到中学，都是在球场上奔跑。跌倒、受伤、输赢，都是常事，也是一种经历、一种学习。学习如何面对挑战，学习如何应对敌手，也学习如何成长。

当时，代表州队是一种荣誉，也不用花很多钱去培训，是一种廉价的运动。花费最多的是球鞋，不过穿上一两年，也就够了。

后来，再次踏入学校执教，也担任篮球教练。

开始物色球员，慢慢训练出一群又一群有潜力的孩子，因此后备球员从来不成问题。学生的家庭背景也逐渐改善，有时候还有家长赞助球衣。不再是穿着又小又旧的球衣，而是一身崭新的装备，站出来就是一个完美的形象。

记得很多人都说：“站出来有气势，就已经赢了一半。”

当然，球艺更重要，训练绝对不能马虎。

学生开始穿着品牌球鞋，但依然必须有亮丽的表现。毕竟，球鞋不代表一切。真正让人喝彩的，还是球员在场上的发挥。有些球员也代表州队出赛，所以绝对不能只有样子，而没有实力。

九十年代，许多学校的篮球队开始崛起，也开始有了真正的对手。

其实，不怕球员球艺不好，反而更害怕教练的对策。一个战术的改变，就足以打乱原有部署。所以，很多时候，真正的挑战不是来自球员，而是来自教练，而我也毅然接受这样的挑战。

许多学校开始聘请外援教练，多数由热心家长协助，为的是把球队带得更好。慢慢地，不同的球队出现在球场上，而且实力不俗。

长年累月的训练，球队自然不会差。比赛也不再局限于州内，而是走向全国。

更令人欣慰的是，有些球员后来被选入国家队，那是一种成就。

然而，我见过最杰出的球员，有的连球鞋都没有，穿着校鞋就在粗糙的球场上奔跑；有的无论是在球场还是草地，都有出色的表现。他们不需要最好的装备，因为他们天生就是运动员。

后来，我卸任了。

学校换了几位教练，有些还是外援教练。当然，有些教练确实很厉害，甚至带出九连冠的成绩，我也自叹不如。

几十年过去，学校的环境也改变了。

曾经才华洋溢的老师，不再显露自己的专长，甚至被学校埋没。为了减轻老师的工作负担，许多人只是挂名担任顾问，协助外援教练处理事务。教练看起来越来越专业，可是，也越来越昂贵。

曾经以为可以靠运动翻转人生的孩子，渐渐找不到让自己发光的平台。

参加比赛要付费，训练要付费，球衣要花钱，装备也要花钱。慢慢地，他们不再敢奢求，只想安安稳稳地当个普通人。

或许可以这么说，如今的孩子并不害怕被老师挑选，而是害怕自己承担不起费用。即使被选上，也未必能够继续留下来，更未必有机会被派上场。

当我们看到我国足球队里，出现越来越多外国脸孔的时候，就会明白，金钱的确能够在短时间内解决问题。

可是，许多原本极具潜能的孩子，却因为生活的压力、经济的限制，以及缺乏平台，而选择退出。

小时候，我们看过那些穷孩子，为什么能够在运动场上拼尽全力？

因为他们知道，读书未必能改变命运，但运动或许能给他们一个机会。球场，是他们看见世界的窗口，也是他们翻身的希望。

然而，如今走进运动场，再放眼望去，还能看见几个穿着校鞋、没有品牌装备、却依然奋力奔跑的穷小孩？

几乎看不见了。

不是因为穷孩子不再热爱运动，而是这条原本人人都能踏上的跑道，不知从什么时候开始，已经变得越来越昂贵。

而那些曾经在夕阳下追逐篮球的孩子，也只能把梦想，悄悄收进心里。因为他们最先学会的，不是放弃比赛，而是明白了一个残酷的现实：有时候，天赋输给的，不是努力，而是机会。

走过的路，都是风景

之前看到一则帖子，讲述一位退休军官的生活。退休后，他时常到附近的公园运动。公园里的人都是附近的居民，有些还是熟人。可是，军官总是板着脸，不想和人交谈，也不打招呼。

后来，一位老者观察到他的举动，便劝说道：一个人来到世上，总会经历不同的人生阶段，也必须拥有不同的心态。既然已经退休，就应该放下过去的权威，以退休人士的身份，过着退休的生活，而不是一直眷恋从前的日子。否则，接下来的日子又如何过得自在呢？

从此以后，这位退休军官不再板着脸，而是客气地和公园里的人打招呼，一起做运动。

记得年轻的时候，踏入职场，年轻气盛。面对年纪不大的学生，总是扮演严师的角色。或许是害怕被学生骑到头上，所以特别严厉。然而，却不难发现，有些学生依然喜欢围绕着我，主动和我聊天。原来，他们只是单纯的小孩，心里从来没有太多计算。慢慢地，我也放下戒备，更容易融入他们的世界。

后来，教导更小的孩子。他们天真活泼，叽叽喳喳，总爱拉着我的手，有说不完的话。他们分享的，大多是生活琐事，也常常说起别人的是非。然而，小孩口中的“坏话”，往往只是他们眼中真实的一面。小孩的世界，原来就是简单的黑与白，也让我重新学习真实的可贵。

在职场待久了，看到的不一定是真实。其实，知道得太多，也未必是好事，糊涂一点反而轻松。偏偏自己始终学不会“难得糊涂”。是非对错，有时候并不容易分辨；有的人葫芦里卖什么药，我们也无从得知。成年人的世界本来就不简单，利益往往交织其中。

然而，身处这样的职场，难道就该糊里糊涂地遵从指示，不分辨是非吗？当我们教导孩子如何做人时，其实也在不断提醒自己。若发现自己已经无法适应，那么离开，或许也是一种选择。

离开职场后，复杂的心情顿时放下，不再执着于对错。退休了，心态也必须不同。日常生活改变了，就学着适应悠闲的日子。生活变得简单，嘈杂的声音少了，复杂的人事也少了。当然，写作还是要继续，而且可以写得更真实，不必担心所谓的“文字狱”。

曾经看过一段文字：我们的人生，总会遇见不同的人。这些人，也许是上一辈子就期待相遇的人。只是，每个人出现的场景都不一样。父母与孩子、朋友、情人、夫妻、上司与下属，都是一种缘分。至于相遇之后，留下的是情谊还是怨恨，就只能交给时间去回答。

许多人总说，过去的就让它过去。其实，为什么一定要忘记呢？那些不好的回忆，提醒我们如何走好接下来的路；那些美好的回忆，也让我们知道，原来自己曾经拥有过许多幸福。

与其一直纠结着要不要忘记过去，倒不如坦然面对。曾经的难堪是一段回忆，快乐也是一段回忆。既然如此，就把它们都收进人生里，不逃避，不否认。

退休以后，不是把过去丢掉，而是学会与过去握手言和。记得曾经的自己，也珍惜眼前简单而平静的日子。这样，往后的路，才能走得更加从容。

教育里的两种视角

记得很多年前，因为处罚小孩罚站，结果家长表示不满，向校长投诉。校长向我询问后，解释了一番，事情也不了了之。然而，我对于该学生的举动，也变得小心翼翼，只希望时间过得快，不再教导他就是了。

许多家长对于小孩的关心，变成了老师的压力。加上联系方便，家长可以随时向老师询问，造成老师无形中的压力。如果不回应，就会被认为是不够关心孩子；如果回应了，答案又可能不是家长期待的，更容易引发更多问题。

许多事情，久而久之就变成一种习惯，也只能看老师如何应对，当然也取决于校长如何处理。

以前的私塾很简单，就是一间教学空间，老师和学生。老师是主导，学生必须遵从老师的指示，学生缴费，老师授课，关系单纯明确。后来逐渐发展成学校制度，不再只是老师和学生，还包括校长、董事部、家教协会等，但学校的核心仍然是学生与老师。

随着教师人数增加，家长对老师的要求也逐渐提高，一切都以孩子为重，而不再只是为了学习知识而尊重老师。老师也不能随意选择学生，教育的权利结构已经改变。

接触了不少年幼的小孩后会发现，其实他们很单纯，遇到事情就会向家长或老师报告。家长接到信息后往往会紧张，担心孩子被欺负或被处罚。而老师面对一班学生，则必须用不同方式应对，有时是劝导，有时是纪律管理。

家长和老师，本来就在不同的角度看事情。老师需要维持课堂秩序，因此会有规则与惩罚机制，让学生学习如何适应群体环境。但有些家长则更倾向先保护自己的孩子，并尝试找出老师的问题。

有的老师选择沉默，有的选择解释，也有的选择不再回应。但很多时候，答案并不是家长想要的，他们要的，是老师低头或认错。于是投诉成为一种最直接的方式。

家长的出发点看似只是保护孩子，但本质上，家长面对的是一个孩子，而老师面对的是一班学生。老师需要维持整体秩序，而不是只照顾单一对象。

当一个学生破坏课堂规则，如果没有及时处理，其他学生也可能跟随破坏。规则一旦松动，就不容易再恢复。而老师有时也会选择不再冒险去修补，只维持最低限度的秩序。

久而久之，一些老师的热忱也会慢慢消失。现实变得简单：把课教完，把班管好，就完成任务。如果老师只愿意当一个“教书的人”，那确实会轻松很多。但教育如果只剩知识传授，学生的做人方式与价值判断，就只能交给社会去补上。

孩子犯错以后

一位友人提起，还在中学求学的时候，在一位朋友的带领下，把一名老师推进体育室，然后一群学生就对该老师拳打脚踢。当然，后来这一群学生也被校方严厉惩罚。这一群学生，看起来已经习惯在学校闹事，而学校也习惯了如何严惩他们。

当时的中学生，学习不好的，往往在中三时因为考试成绩不好而被淘汰。留下来的，可能还想继续求学，那么就会收敛一点。当然，也有一群天不怕、地不怕的学生，照样我行我素。在班上不听课，就是令老师头疼的学生。

记得以前，学校还会公开鞭打严重犯错的学生。执行任务的老师，就是纪律老师。当时，纪律老师一站出来，就充满威严。就算是再顽劣的学生，也会敬畏纪律老师。纪律老师也会公平对待学生，保护受到欺凌的小孩，也会处分对老师不敬的学生。

早期的学校，虽然会有许多难搞的学生，但是老师对付犯错的学生，也有他们的一套方法，所以还可以制衡，以维持学校的安宁。如果学生不在学校闹事，那么就在放学后和其他学校的学生互殴。所以，中学生打架已经是很普通的事情。只不过，当时没有社交媒体，许多事情都被掩盖了。

记得印象最深刻的一次，学生流行剪邦克头。结果，在进行突击检查的时候，有的学生慌忙拿着剪刀跑到厕所修剪头发。当然，有的还是被逮住，被老师修剪头发。如此的情况，见怪不怪，大家也不敢告诉家长，要不然回家又会被臭骂一顿。每一间学校都有不同的执法方式，当然也会引来非议。

时代进步了，教育局发来了许多指南，老师处罚学生也有一定的条规。不能随意鞭打，也不能鞭打女生，有许多的限制。大家为了人身安全，也会收敛一点。然而，被委任为纪律老师，看来并不简单。他们强硬的手段，是为了教育学生。所以，不是每一个人都适合做纪律老师。而且，担任纪律老师，就必须做好心理准备，不知何时会招惹是非，不是财务损失，可能就是人身安全受到威胁。

许多家长也知道知识的重要。如果孩子学习不好，那么就在放学后参加补习班。补习班结束后，就直接回家，也少了在外溜达的时间。

后来，网际网络发达，手机电脑盛行，吸引了学生，也转移了他们的视线。他们选择留在家里，而父母亲也安心，只要孩子不在外头，那么就安全多了。

学生也学聪明了，知道知识可以改变命运，因此努力学习。就算学习成绩不怎么样，家长还是会想办法让他们继续学习，只要不学坏就好。

可是，学校总会有一群不遵守校规的学生，而且也会影响其他学生，甚至引发霸凌事件。那么，学校还是必须有严厉的校规，以维持学校的秩序。老师还是必须扮演重要的角色，让学生敬畏。

可是，学生也懂得自己的权益，家长也懂得保护孩子。那么，投诉事件就成了保护孩子的方法。当学生变得聪明，懂得寻找漏洞，也开始挑衅老师，甚至希望看到老师生气，以此为乐。慢慢地，尊师重道似乎也被磨灭了。

当学生知道自己的权益，甚至懂得如何对付老师，那么老师也开始怕学生了。唯一的做法，就是什么都不管。

或许，还有老师坚持自己的教育理念，但是背后的靠山也倒了，其实老师的坚持，也变得没有意义。

纪律老师必须小心翼翼地处理学生问题，而不是大胆地去对付犯错的学生。校方也因为害怕被投诉、被质问，而选择先保护自己。

或许，学校也知道现实社会已经改变，于是删除许多引起非议的条规。有的学校也放宽了头发的规定，准许学生蓄发。然而，开始蓄发之后，是否又会引起其他问题？其实，只要学生不懂得自己的本分，他们还是会违规。

所以，当一位老师因为惩罚学生的头发问题，而被一群学生殴打时，当中的一些学生，也许只是加入其中，为了出一口气。然而，他们并不知道，如此的做法是错误的。他们不知道犯错了必须承担后果，而是选择以势力对付对方；也不懂得一人做事一人当，反而学会了即使错了，也必须反击。

其实，如此的问题，是因为学生不知道自己的位置，而选择了拳头；老师可能选择了惩罚，而不是告诉学生他们错在哪里；家长也选择了保护孩子，而不是告诉他们做错了什么。

教育，似乎在潜移默化中告诉一些孩子，他们从来就没有错。

老师，也会被公审

几年前，一位老师被投诉。家教扮演审判者的角色，召见老师，联合行政人员，一起质问该老师。

几个人对着一位老师，老师不知所措，面对大家一连串的质问，也只好默默低头，听着大家的数落。要反驳吗？也不能，一张嘴巴怎么可能抵得住那么多张嘴巴。要生气，也不行，好像所丢出来的问题，老师就是有错在先，有理说不清。要翻台，更加不肯能，寡不敌众。怎么办？只要默默承受，被侮辱、责骂、被鄙视，然后上司却在那儿沉默，仿佛在看戏，让外人来对法所谓难搞的老师。

记得一次的交谈，校长告诉我，我就是不听话，所以才会叫家教来压制我，或者可以说是警告我，不可胡乱说话，也不可以乱写文章。我必须封口，甚至是封笔。身为教职员，碍于是公职，理应要服从上司，但是，我选择了反击。

当了三十年的教师，我竟然不知道，原来老师“不听话”，是可以叫家教成员，甚至是外人来压制。家教、校方和老师的一场会面，变成了听证会。我曾经见识过，不过我只是被三个人质问，还可以应付得来。加上自己是资深老师，也有自己的一套，甚至没有什么痛脚被人捉到，还可以理直气壮。

当然，不是每一个人可以直接反击，也没有勇气反击。一名普通老师，没有背景，没有人撑腰，要不然也不是那么容易被人对付。该老师向我反应所面对的事情，害怕事情不简单，也会被投诉到教育局。我便向有关的家教主席询问，当然我也了解了老师被投诉的事项，不过还是觉得不至于投诉到教育局。而且我也向家教主席反应，理应老师之间的矛盾，应该是校方内部处理，而不是由家教处理。然后，该家教主席却说，他就是老师代表，有权利发言，并对老师采取适当的行动。

我当然向他厘清家教的权限，家教只能代表家长，而不是学校。老师是公职，上司是校长，而不是家教主席。我只是感觉到教育界突然变了样，家教越权了。

老师和老师之间的矛盾，老师和家长的纠纷，校方和老师的问题，我们到底明白自己的权益吗？其实很简单，老师的上司是校长，如果老师之间发生矛盾，或者是和家长发生纠纷，都是校长必须处理，从来就不是家教成员。家教可以协调，但是不是公审老师。

后来被投诉的老师被调职了，老师只要默默离开。

投诉事件的发生，让我明白现在的教育状况。我国的教育也慢慢地趋向，老师害怕得罪学生，害怕得罪家长，甚至是害怕得罪同事。大家习惯了投诉，有投诉就必须解决，那么有的投诉看起来并不是什么大事，但是在不同的角度去看，投诉事件就是被放大了。

当老师可以被公审，也没有辩护的能力，那么只能认输低头。不过我国的老师还算幸运，至少不需要辞职，连饭碗也不保。但是，对于教育的热忱也不再了，就好像许多老师的心态，多一事不如少一事，自己顾自己好了。

老师因为害怕，所以也不再袒护学生，更不用说袒护同事。老师知道要选站在对的地方，而学生也会看老师做事，甚至家长也懂得如何利用关系。原本简单的教育环境，变成了复杂好多。教育的意义不再单纯，而是多了算计。

有的国家，为了阻止霸凌事件日益严重，拟定了许多条例，以保护受害者。当然，我国政府也曾经提起，必须严谨对待霸凌事件，甚至给予老师处罚学生的权利。但是，事情发生的时候，只是一个热度，热度过后，事情还是不了了之。或许再次发生严重，大家又再觉醒，可是当老师已经选择了沉闷，要唤醒的时间，可能不知道是什么时候了。

我的遭遇，让我明白，如果大家都不知道自己的位置，那么就会越来越多的老师，会面对不公平的对待。我站起来向校方反应，当然也被校长责问。但是，我还是希望她能够明白，自己的位置，是一校之长，而不是把责任交给外人。

过河拆桥

最近倪可敏讲了一句“过河拆桥”，是针对翁哈兹菲的一番言论。

两位都是政治人物，只不过所属政党不同。需要对方的时候，是朋友；不需要的时候，当然什么都不是。这就是利益，没有对错。

记得好多年前，疫情爆发，导致学校暂时关闭，学生无法正常上学。原本安排好的行程也被逼取消，恰好是假期，只好待在家里。后来发现可以上网课，家长也推荐适用的软件，于是在假期的时候，就开始教导学生上网课。虽然是假期，但许多家长都积极配合，也准备设备，希望孩子能够继续学习。

我一边摸索，一边不断学习和搜查资料，研究如何使用网课软件。我也分享给老师们，教导他们如何使用。有的人觉得有必要学习，有的人则索性不上网课，乐得清闲，只把作业传到群组。有的甚至连自己的群组都没有，还要班主任代为传达。而我有自己的群组，许多事情就容易处理。当然，也有学生找各种借口不学习，我也无可奈何。

开学后，有些老师开始上网课，但仍有不少人不愿意，因为教育部当时并没有明确规定老师必须上网课。能够推卸，自然最好，反正薪水照领。而我觉得上网课是一种学习，也是一项挑战，所以继续和学生一起摸索。

然而，愿意上网课的老师毕竟只是少数，家长开始有所不满，校方也必须采取应对措施。校长致电给我，希望我协助老师们上网课。为了学生的学习，我开启群组，教导和分享如何进行线上教学。

后来，教育部终于发出指南，规定老师必须上网课，而且每一个科目都必须进行。这时问题也随之而来。校长致电给我，恰好我正在运动，结果整整讲了一个小时电话，为的是解决老师上网课的问题。我也义不容辞，协助老师学习如何使用软件。许多老师分享心得，家教协会也协助没有设备的学生。渐渐地，上网课变成了正式课程，除了极少数学生无法参与，大部分学生的学习进度都还能跟上。

疫情过后，学校慢慢恢复正常运作。学校准备推行电子教案，校长再次要求我协助。我开始学习，也找到一套编写电子教案的方法。由于校方没有正式指示，我只好自己整理教学大纲、上传资料和编辑电子表格。有些老师也向我求助，因为电子教案确实比较方便。

可是资料实在太多，也没人协助，工作并不轻松。即便如此，我还是默默进行，直到完成整套电子教案系统。

后来，校长要求我负责管理电子教案，我拒绝了。我只是负责编辑，而不是管理员。当然，很快就会有人接手。从来不是少了谁就不行，只是打头阵的人往往最辛苦。

后来，我又把学校的旧照片整理、扫描和上传，再把学校部落格和社交媒体整理好，然后把工作交给其他人接手。

退休前几年，因为投诉事件，而校长也配合家教协会的投诉。我认为有关处理方式并不符合教育规章，于是选择提早退休。执教三十一年，没有退休仪式，就这样坦然离开学校。

离开以后，学校依然照常运作，工作依然有人接手。缺了谁，都不会有什么问题。

后来得知，校长还曾数落我的不是，并说我没有什么功劳。我并不心寒，只是更加明白，人本来就是如此。不会因为某个人付出得多，就一定要感谢他。或许可以说，在职员岗位上所做的一切，很多人都会认为那是理所当然的。

然而，并不是每一项工作都必须承担。所以当老师拒绝校方指派、而且属于职责范围以外的工作时，他们当然有拒绝的权利。如今这一代老师，更懂得保障自己的权益，只做分内的工作，也不会牺牲自己的时间去承担额外任务。

他们是比较不热爱教育吗？未必。或许只是更清楚自己的界限和权益。

以前的老师，爱的可能是教育，也是学校，所以付出是一种自愿，而不是理所当然。

离开学校后，所有的丰功伟绩都会慢慢被遗忘，也没有人会刻意记录。除非建筑物上还留下名字，否则几个时代过去以后，谁还记得当年是谁做了什么？

过河拆桥，本来就是利益关系的一种体现。没有利用价值的时候，桥自然被拆掉，各走各路，互不相干。

或许有一天，当彼此再次拥有利用价值的时候，人们还是会重新搭起一座桥，然后继续同行。只是大家都明白，那座桥连接的，未必是感情，而是利益。

老师沉默之后

最近Netflix播放的韩国电视剧《铁拳教育》，引来了许多人的共鸣。我也看了好几个片段，讲述现今韩国的霸凌事件，以及教育界受害者的故事。其实这些片段，都是现实中可能发生的事情，或许没有想象中那么暴力，但并不代表不会发生。这样的剧情也让我们看到，教育界所面对的问题，确实值得关注。

戏剧中的几位主角都是教官，惩罚犯错的学生、家长、老师，当然还有官员，为的是保护受害者。当学校已经无法约束学生，也无法引导学生时，他们就会慢慢走上歪路。而家长为了保护孩子，一味偏袒，却不加以教导，那么他们便会越来越放肆，甚至触犯法律。

法律保护未成年人，但现在的孩子也不简单。他们思想成熟，甚至有些偏激。他们很聪明，因为知识让他们懂得更多，也懂得寻找漏洞。有些父母甚至会教导孩子如何保护自己，甚至如何对付他人。有的孩子本性顽劣，有的是慢慢学坏，也有的因为长期受伤害而学会反击。然而，这群孩子为什么总觉得做坏事没什么大不了？即使欺负别人、霸凌同学，甚至触犯法律，也毫不在乎。因为他们知道如何保护自己，也知道一般的法律未必能够约束他们。他们的心态逐渐被扭曲，甚至开始挑战法律的底线。

从前，学校就是一个社区，校长和老师就是管理者。教育不只是学业，更重要的是教导学生做人。有些学生可以循循善诱，有些则必须适当管教，让他们知道自己的错误。

记得回到母校执教高年级学生时，学生的家庭背景普遍不错，多数家长重视教育。他们非常关注孩子的学习，因此补习风气盛行。加上面对小六检定考试，学校十分重视成绩，家长也愿意配合。当然，也有一些家庭背景较差的学生，缺乏父母的关注，因为父母忙于工作。因此，老师自然而然扮演起家长的角色，经常督促孩子学习，也关注他们的行为。

当时，大家都秉持着“穷什么也不能穷教育”的理念，所以无论是学业、运动还是品德教育，老师都会认真关注。

老师们大多是严师，所谓“严师出高徒”，当然也有慈爱的老师，大家扮演着不同的角色。然而，对于学生的学业和行为，从来不会怠慢。只要犯错，老师就会给予适当处罚；严重的事件则交由校方处理。家长知道孩子犯错后，也会严厉管教，甚少看见家长一味袒护孩子。

最重要的是，校方会严格把关学生的品德行为，严肃处理违纪事件。当一所学校有掌校者坚守原则，老师才能安心扮演教育者的角色。

随着时代进步，家长越来越关注孩子的身心成长，也更加重视保护孩子。教育部不断更新指南，提醒老师不可体罚学生，以保障未成年人的权益。为了保护学生，老师也必须自我约束，尽量避免处罚学生。

与此同时，家长也更了解自己的权利，选择向学校、教育局，甚至通过官方网站投诉老师。有投诉就会有人调查处理。当官员踏入校园时，往往让老师承受极大的压力。久而久之，老师选择沉默，也选择自保，只求做好本分。

当老师面对越来越多的束缚时，学生也逐渐发现，原来老师不再是课室里最有话语权的人，而是谁更懂得运用规则。霸凌事件层出不穷，霸凌同学已不再新鲜，那么下一个被霸凌的对象，可能就是老师。

我们从影片中看到的霸凌事件，其实一直都存在。然而，要如何面对这些问题？首先，必须让学生懂得尊师重道；同时，校方也必须坚守底线，保护老师。只有这样，老师才会更有信心保护学生，家长也会更加尊重老师。

唯有彼此尊重，教育才能发挥真正的意义。否则，学校只会变成一个虚假的世界，每个人都戴着面具，只为了维持表面的和谐。